父母如何把握和孩子分享、對話的機會，甚至在家裡創造出例行、定期的分享機制與文化，讓親子都享受分享、都喜歡分享，並且快樂地分享？

文／洪英正（淡江大學企管系系主任）

　　「分享」是一個有趣且值得思索的經驗，因為在親子分享中，許多生命的連結、情感的澄清及知識、資訊的交流，都充分地達成，讓許多家庭中必然會面臨的所謂青少年問題，都已經煙消雲散、消弭大半。所以把握和孩子分享、對話的機會，甚至在家裡創造出例行、定期的分享機制與文化，讓親子都享受分享、都喜歡分享，並且快樂地分享。

需要父母誘導和示好
一、分享是自小和孩子一起養成的習慣
　　如何誘導孩子分享的意願呢？「分享」是一種行為模式，所以必須有一段養成、陶冶的過程。當孩子小的時候，語言、認知能力有限，加上情感表達比較「弱勢」，如果父母太過於急切、權威，總是要孩子立即按父母心意來回答，孩子很可能會因為害怕、驚恐或不知如何回答，以致支支吾吾；一旦遭到斥責，更可能以沈默保護自己，導致更多的責罵怒吼，如此惡性循環的結果，逼使孩子更加沈默，雖然孩子長大了，畢竟互動模式已經養成，最後終究戕傷了親子溝通、分享之道，這是非常不值得的。
二、先表示「愛」，就能有分享的好土壤
　　每個人總有自己的情緒週期，因此心情難免有起伏，所以分享若要開花結果，一定要先有沃土，那就是「要先表達愛」。透過愛的表達，親子之間會感受到自己是被關愛的、被接納的，孩子會覺得父母是願意支持我的，父母也會覺得孩子是貼心的，雙方自然容易進入分享的氣氛中，而形成善性循環，就會往無所不談、傾心吐意的互動模式發展。
　　我每次和孩子接觸，第一件事就是問他們好不好？今天在學校開心嗎？有什麼趣聞或「大事件」嗎？孩子也常回問我「爸，你在哪裡？」、「爸，你要早點回來喔！」濃蜜溫馨的親情洋溢其中，即便話語中仍有出於父母口中的「教導」之詞，與孩子青少年階段必然的「自以為」並稍帶點「代溝」的用語，但親子間的分享卻是流暢無礙，一步步建立起美好的心靈橋樑。
父母主動與把握機會
三、父母要主動營造分享的環境與時空條件
　　許多「傳統」的父母，因著上一代遺傳下來的經驗，總會在孩子面前「端」著一個架子，使孩子感到壓力，孩子自然躲得遠遠的，所以親子間互動少，「分享」也就成為難以達成的美夢。
　　其實大人應當發揮「帶動」的力量，因為大人有權、有錢，如果父母想明白了，只要稍微用點心，是很能夠經營出美好的親子關係的。記得當孩子幼小時，我就決心經營親子間甜蜜的分享氛圍，於是開始主動「親近」孩子，例如我會盡可能去接孩子放學，然後和他們去校園走走、吃吃事先預備的點心，在跑跳活動間，和孩子開始對話、分享，試著扮演一個引導者、傾聽者，以及最好的朋友，然後你會發現孩子們也逐漸喜歡這種感覺，因為他們一看見你來，會又蹦又跳、興奮的很，然後大手牽小手，在時間的流逝中，親子間分享的儀式與習慣也一點一滴地養成，這將是親子間最好的祝福，因為這會延續一生之久，並且延續到下一代，世代傳襲。
　　之後孩子大了，我發現其實規則是一樣的，只是內容稍微改變，國小時我開始帶他們打籃球與畫畫，兒子喜歡籃球、女兒喜歡唱歌，藉著聊聊有興趣的事，我發覺親子間可以分享的事真是不勝枚舉。所以只要用點心、加上保有「赤子之心」，自然和孩子間的分享會水到渠成，並且讓自己也樂在其中。
四、每次的分享都是為了下一次的分享
         許多人一定會發現，一旦分享有點疙瘩，下一次分享起來就會備覺彆扭與隔閡，因為每次分享都是一個機會，但也是一個危機，所以一定要「放心思」進去，有些父母比較粗心，總是率性而為，以致任意破壞親子和諧，不放在心上。但多日之寒，也會使冰凍三尺，一定要重視每次的分享，別耍權威、也別跟著感覺走，反倒要用細心、耐性及智慧來經營親子的分享，透過每次的凝聚帶出下次更合一的關係。
       從孩子還小到如今三個孩子或讀大學、或讀高中、國中，我實在享受和孩子的分享時光，雖仍未臻於「無話不說」（有時孩子們還是會保有一些心情的祕密花園，特別是情竇初開時的扭捏尷尬階段），但每次和孩子或慵懶於沙發上漫談、或擠在床上「打屁嬉鬧」，我就心懷感恩，因為知道這是上帝格外的恩典，才讓我們有通暢、喜樂的心彼此連結。
　　聖經詩篇128篇3節後半說：「你兒女圍繞你的桌子，好像橄欖栽子」，我一直覺得那是一幅最美的畫面，是天倫樂，也是上帝對家庭最深的祝福，我為此大大感恩，也期望「分享」這個寶貴的禮物，成為每個人一生中最大的眷戀與回憶。

    賀本園所

            孟庭.芳儀.博安.紘睿.宏富.暐勛.

          孝瑜.智鴻

小朋友,參加2010年12月18日全國心算能力檢定,

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親愛的爹地、媽咪：

       逢甲文教機構非常誠摯感激您的支持與關心，讓我們一起邁向燦爛的2012年，祝福您新春如意、龍年吉祥、祥龍瑞氣！

       為了寶貝的成長與未來，逢甲教育團隊關注世界趨勢，活潑教學方向，創新、用心經營理念。逢甲以孩子為主體、以生活為中心，讓孩子在健康、快樂的環境中學習成長；尤其積極推展品德教育與閱讀習慣，以期奠定孩子的基礎知能、優質人格，提升未來國際舞台的競爭力。

      農曆春節假期依人事行政局公佈：

     100.1/23（一）~ 1/26（四）春節假期4天，例假日2天合計

     共6天。

   新學期為100.1/27（五）開學『全天課程』！

      別忘了！將寶貝的棉被、室內鞋、茶杯…等個人用品帶回學校使用喔！

敬祝大家∼龍年好運來報到，歡慶百年迎新春！

大家都稱古強森「苦先生」，因為無論何時看到他都是苦著一張臉。

即使如此，古強森還是最優秀的木雕師。在聖誕前夕，鎮上搬來了一位寡婦和她的小兒子，他們來敲古強森的門，希望他可以幫忙製作一組聖誕飾品。

這一個委託的工作，會帶來什麼變化？讓古強森的生活有所改變嗎？

在台灣，聖誕節和商業活動緊密而不可分，在熱鬧的氛圍裡，大概很難想像在不同地區、不同年代或不同文化裡，聖誕節對於人的意義。

古強森的故事令硯硯堯堯動容，一個傷心的失意人，如何走出孤單，在聖誕節裡迎向溫暖。

此外，本書的繪者林區，有著令人驚豔的表現，我一直很喜歡他的畫風，深刻的筆觸為整個故事營造出動人又寫實的畫面。

作者：許芳菊　 出處：親子天下20期

    　台灣和大陸學生同時爭取美國名校獎學金，結果拱手讓給大陸。輸贏的關鍵，就在口語表達能力。為何哈佛大學校長指出「表達溝通能力」是最重要的教育目標？當台灣孩子不敢說、不會說、說不好，怎麼辦？

    　在講台上，一向能言善道的導演吳念真，這回卻有點被打敗的感覺。眼前的沉默，讓人心慌，「什麼時候開始，台灣的學生竟都成了省話一哥？」

    　那日，吳念真受邀到某大學擔任一日業師的演講。他開場謙虛的表示，自己沒資格「當老師」，請同學主動提問，結果換來全場靜默。經常受邀到學校演講的吳念真感慨，他經常問學生「有沒有問題？」都沒有人提問，結果回家上Facebook（臉書）才發現，在網路上，大學生誰都有意見，但面對面，卻鴉雀無聲。

    　鏡頭，轉到另一個場景。

    　幾年前，美國一所名校提供了八個獎學金的名額給台灣跟中國大陸的學生，結果面試過後，八個獎學金名額統統給了大陸的學生。得知此事的中央大學認知神經科學研究所所長洪蘭很訝異，「台灣的學生也很優秀啊！為何獎學金統統給了大陸的學生？」她特別去了解原因，結果得到的答案是：「大陸的學生上台個個侃侃而談，台灣的學生上台卻個個扭扭捏捏。」兩相對照，台灣學生自信不足，相形失色，輸贏的關鍵，就在口語表達能力。

    　「說」出國家實力

    　在這個資訊爆炸的時代，身處面試、口試愈來愈重要的潮流中，如何流暢、明確精簡的表達自己的想法，如何順利與人溝通、分享、討論，甚至說服、影響別人，已經愈來愈重要。許多國家也都看到這個趨勢，紛紛透過教育、訓練，加強培養學生的溝通表達能力。

    　新加坡前總理李光耀曾說：「新加坡國民必須具備良好的閱讀能力，和正確表達自己意思的能力，才能在二十一世紀跟別國競爭。」

    　哈佛大學前校長德瑞克?伯克（Derek Bok）提出二十一世紀大學的八個教育目標，其中以「表達溝通能力」最為重要。

    　環顧世界各國，中國大陸從中小學開始就安排「口語交際課程」，來培養孩子口語表達溝通的能力，尤其在上海世博期間，政府更大力推廣這樣的課程。例如，他們會在課堂上模擬演練，「家裡電話鈴響了，拿起電話該如何有禮貌的回答？」還會設計各種「問路」、「問候」、「辯論」、「討論問題」的情境，讓學生在課堂上實戰演練如何與他人溝通交流。

    　經常到大陸觀摩教學的新店國小校長吳淑芳也發現，在中國，幾乎每一堂課老師都在做口語表達的訓練。例如，從朗讀文本開始，他們就會教學生讀出文章的文氣、了解文字中的情緒、語調，自然的帶出說話技巧。

    　香港的口語表達訓練，則和閱讀推廣緊密結合。實際走訪香港的小學，會發現他們的閱讀課程，都有大量的討論、發表、聆聽、回饋與評論的訓練。例如，香港播道書院小二的閱讀課，老師除了大量提問，還會邀請學生上台口述故事重點，並且會把評分的項目清楚的寫在黑板上，包括內容（1?5分）、流暢（1?5分）、音量（1?5分）。台下的同學必須專注聆聽，因為當台上同學發表過後，老師會請全班同學閉上眼睛趴下來，為台上的同學一項項舉手給分。評分完畢，老師也會詢問小朋友評分的理由。這樣的閱讀討論發表練習，讓大部分的香港小學生都能大方站到台上表達自己的想法。

    　歐美國家的學生更早已習慣討論、發問、上台報告。世新大學口語傳播系教授游梓翔指出，西方教育認為表達能力的訓練就是思想訓練，所以每一堂課都要設計讓學生應用到表達的機會。老師講完一個原則，就會讓學生挑戰這個原則、辯論這個原則。「所以到任何一個場合，他們的學生都樂於發問，絕不會出現台灣多數出現的狀況，連個舉手的人都沒有，」游梓翔說。

根據多位學者對新世代爸爸的觀察分析，大致可以將目前最常見的爸爸，分為五種類型，他們各自代表了某些家庭的縮影與處境。

根據多位學者對新世代爸爸的觀察分析，大致可以將目前最常見的爸爸，分為五種類型，他們各自代表了某些家庭的縮影與處境。

A 爸爸：缺席型爸爸（Absent daddy），這類型父親經常因工作忙碌或外派，與家人聚少離多，在孩子成長過程中缺席，教養與照顧的責任多落在母親一人身上，形成假性單親的狀況。

B 爸爸：均衡型爸爸（balance daddy），這類型父親的育兒參與度高，往往從太太懷孕開始，就積極吸收當爸爸的知識。孩子出生後他們會幫忙餵奶、洗澡、換尿布、說故事等等。均衡型父親會試著追求工作與家庭平衡，選擇可兼顧家庭的工作，甚至選擇當奶爸。

Ｃ 爸爸：長不大型爸爸（childish daddy），這種類型的父親，屬於拒絕長大的男人。他們即使當了爸爸，認知、行為還像個孩子。他們害怕承諾，不想負責任、覺得還玩不夠，或還搞不清楚自己要什麼，只想被照顧，不想負起照顧別人的擔子。

D 爸爸：人在心不在型爸爸（do nothing daddy），這類型父親往往回家既不分擔家務，也不陪伴小孩，多半只會躺在沙發上看電視，或是上網玩game，出去度假也只是關在旅館裡睡覺、看電視，是個近乎失能的爸爸。

T 爸爸：傳統權威型爸爸（traditional daddy），這類型父親多半是家庭經濟支柱，也是權力中心，但跟孩子關係很淡，像座沉默的山，穩重威嚴，卻有點遙遠。

叮叮噹 叮叮噹 鈴聲多響亮!

又到了~雪花隨風飄 花鹿在奔跑 聖誕老公公

駕著美麗雪橇 經過了....逢甲幼兒園

要來送禮物和吃火雞大餐

歡迎爸爸.媽媽.阿公.阿嬤,還有厝邊揪揪一起來歡樂

日期 100.12.17(六)

時間  09:00~11:30 (08:30報到)

                                                         逢甲幼兒園全體老師 敬邀