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還在用3C餵養你的孩子嗎?
2018/1/31

摘自:親子天下 http://best.parenting.com.tw/blogger_article.php?w=5605 作者:Mella

3C、網路的使用免不了將成為我們這個世代幾乎所有家庭需要面對的議題,隨便走進一家餐廳就可以看到,那些還在坐高腳餐椅的學步兒,常常眼前就放了一台3C裝置,不是在放影片、歌曲就是在撥X虎、卡通,小小的幼兒張著大大的眼睛緊盯著螢幕,彷彿只有這樣才有辦法安靜的讓爸媽餵飯,大人可以聊天、放鬆一下,但這樣的畫面,其實傳遞出非常多的警訊,更會帶來非常多的後遺症。(這裡指的是平常就「幾乎每餐」都讓孩子用3C配飯的情形。)

鏡頭轉到幼兒園的教室現場,你可以非常輕易的找出那些用3C、電視餵大的孩子,他們吃飯時總是不斷的放空,兩眼無神的握著湯匙,或是左顧右盼的看別人正在做甚麼,常看到忘記自己該吃飯了,湯匙還常是用五指抓握的方式使用著,一看就知道在家沒有自己進食的習慣,因為連用前三指拿湯匙的力氣都沒有;吃得滿桌滿地都是飯菜是可以預見的結果;長期缺乏吃的動機導致食不知味,打從心底認為吃飯是為了滿足大人的需求。

上課時分心狀態嚴重之外,甚至還會經常性的出現自言自語或和不存在的卡通人物對話的情形,明顯只活在自己世界中,無法與真實生活連結。這些長期依賴3C、電視的家庭,如果拿掉了3C、電視,每次的用餐時間甚至是親子時間就會像是大夥一起被關進煉獄,大人發飆、小孩哭鬧,大家都飽受煎熬。

教養真的沒有捷徑,今天你貪圖安靜,每次吃飯用3C保母讓孩子坐定不動,帶來的後果就是孩子在沒有3C的狀況時,失去了讓自己專心的能力;也因為味覺不斷被視覺干擾、中斷的結果,食物對孩子而言也就失去了原本美好的感受與意義,健康狀況肯定也會跟著出問題。

而吃飯為甚麼常常成為最挑戰父母尺度的時間呢?其實問題的根源就是來自「大人自身的焦慮與對孩子的不信任」,怕孩子弄亂、弄髒,怕孩子吃太慢、沒吃夠所以要追著餵;不相信孩子可以自己進食,更不相信孩子會知道自己吃飽了,我們還遇過阿嬤回答:「看電視配飯才比較好餵飯啊!」,殊不知孩子在這樣不信任與代勞的氛圍中將慢慢失去所有獨立的能力,更被剝奪了學習的機會。

那到底關於3C我們該怎麼做呢?首先如同許多專家所建議的,讓孩子接觸手機、3C的時間能夠越晚越好,3C實在太便利了,便利到你完全不用擔心如果你的孩子現在沒有使用,會不會長大之後就沒辦法像同儕一樣很會利用科技找資料,它絕對是隨時上手就隨時會使用的裝置。

吃飯更不用說了,從副食品開始就應該要讓孩子有練習自己進食的機會,一歲左右的孩子其實就可以自己進食而且是完食,大人要把握的原則就是只提供他們健康的食物,然後請相信沒有一個生物會把自己餓死,只要他們餓了,就會找東西吃,千萬不要貪心的不斷加飯、加菜,等著孩子開口要第二碗絕對是更好的選擇。

可以增加他們的活動量來增加他們的食欲,但不要用強迫、威脅利誘,甚至是拜託懇求的方式來處理孩子吃飯的問題,當孩子貪玩、分心離開下桌,把握終極原則就是提醒三次仍不見效就直接收飯,接下來到下一餐之間不再提供點心、水果、甚至補奶給他們,請狠心讓他們有餓的感覺,可以轉移他們的注意力讓他們不致於哭鬧到太誇張,下一餐也可以技術性的提早開飯,但絕不可以破功讓步,家中所有大人都需要一致的執行,態度堅定、語氣緩和,情緒千萬不要跟著起舞,只要堅定的執行個幾次,孩子就會知道你是玩真的,之後吃飯就會是件小孩開心,大人神清氣爽的事情了。

連比爾•蓋茲都嚴禁自己兒女在14歲前擁有手機,因為他知道孩子還沒有自制力前就提供他們,那沉迷3C手機真的是非常容易演變的結果,甚至還會造成許多的身心病,如果還有爸媽以為讓幼兒小小年紀就擁有自己的電子產品是一種寵愛,或因為貪圖自己可以耳根清淨而大方給予,那才真得是大錯特錯了,未來我們的孩子能夠成功的關鍵會是能不能擁有良好的情緒力、人際力、專注力,而這些都是需要爸媽的陪伴去培養、示範,並給予他們真實的生活體驗的,請用正向、真實的活動填滿孩子的空閒生活吧!

 
107學年開始預約訂位報名
2017/11/16

感謝家長對逢甲幼兒園的肯定與支持~107學年度自即日起開放報名!

 
會做家事的小孩
2015/2/24
現在國小以上的課業中,有一項叫做公共服務,孩子必須找到場所完成服務時數。其實,如果一個孩子從小就跟著爸媽做家事,自然會養成服務的精神與做事的能力,不需為了拚成績而做。 

會做家事對孩子有哪些好處?

哈佛大學心理學家韋朗特曾經做過一項追蹤研究,得出一個驚人的結論:童年多做家事的孩子和不做家事的孩子,成年之後的就業率為15:1,犯罪率是1:10;獲得高薪工作機會的可能性則是高4倍。乍看之下,這關係到孩子未來在社會或職場的競爭力,但從根本上來看,關鍵就是「生活能力」。

親子一起做家事,可以有哪些收穫呢? 

1. 動手做有助大腦靈活提升應變力

由於「動手做」是0∼6歲的孩子最適合的學習方式,孩子跟著大人做家事,不只是用眼睛觀察,在反覆操作的過程中,大小肌肉能力都會受到鍛練,肌肉運動能力也會增強。

中央大學認知神經科學研究所洪蘭教授指出:學習,在神經學上的定義是「神經連接的方式與緊密度」,有些技能,例如:騎腳踏車,需要從小學習,因為那種記憶叫「程序記憶」,是肌肉操作的記憶,它屬於「內隱」的記憶,學會之後,就能長長久久。做家事也是如此,因為經驗是促使神經連結最好的方式,做得愈多,神經連接得愈密,做起來就愈輕鬆、表現愈好,如此一來,大腦神經迴路更加活化,孩子也就愈來愈能幹。

做家事也有助於孩子大腦認知能力的發展。很多家事都講求做事的步驟和邏輯,如:摺衣服、烹飪常有特定的程序和方法,要先瞭解分類、歸位原則,或是知道每種工具的正確使用法、認識食材的特性等。在做家事的過程中,孩子一方面跟隨大人,學習做事的步驟,同時也要學習如何隨機應變、怎樣才能做得快又好,這些都有助於增進孩子解決問題的能力。 

現代的孩子享受爸媽營造出來的方便環境和生活條件,常缺乏動手做家事的經驗,許多孩子對生活的認識多來自書本上情境的模擬,徒有知識卻缺乏實際能力。孩子若有更多機會跟在大人身旁學習處理生活狀況,例如:打翻水弄濕書本、下雨了還沒收衣服⋯⋯,孩子將能從生活中學到面對狀況如何沉穩以對。 

2. 待人接物自然內化 學習更體貼他人

從小參與做家事,能讓孩子學習觀察並關懷周遭的人事物。例如:爸媽招呼客人喝茶,孩子觀察到爸媽待客之道,如果讓孩子也學著幫忙奉茶或拿點心給客人,經驗就更深刻。 

家中馬桶、洗手台等公用區域,從小讓孩子學習使用後要為下一個使用的人著想,保持乾淨、衛生紙用完要補充⋯⋯,即使年紀小的孩子還不會整理,也懂得尋求大人協助。這種體貼別人的習慣和心意內化後,將來進入團體生活,才不會造成他人的困擾。 

3. 自我管理,養成獨立性和責任感

參與固定的家事也可讓孩子從服務中學會自我管理、認識自己的價值。洪蘭教授在《從收穫問耕耘,腳踏實地談教育》(天下文化)一書中提到,孩子是家中的一份子,幫忙家務是天經地義的事,她不贊成給孩子酬勞,讓親子成為僱傭關係。 

她以自身為例,強調孩子學會做家事才懂得照顧自己,她因為從小煮飯,在外生活時用目測就知道該放多少水,而有些同學沒了量杯就毫無概念,這就是生活能力的差別;生活能力弱,獨立性就差。

家事若有固定的分工,也能讓孩子瞭解有些事情每天都要身體力行,必須做好時間管理和自我約束,如此將能增進孩子的責任感。 

4. 增加對家和家人的認同,提升歸屬感

一個人對家的認同感及家族的印象也會透過家事而形成。例如:每個家庭都有習慣的口味或是家常菜,如果爸媽喜歡在家煮飯、做菜及做點心給家人吃,或者經常帶著孩子一起買菜、挑菜、下廚,孩子對這些口味的記憶會跟「家」和「家人」產生深刻的連結,長大離家時,吃到味道相近的菜餚時,也會勾起對家人的愛和記憶。 

這些經驗和記憶,不但能支持一個人對原生家庭產生濃厚的歸屬感,讓人懂得珍惜家人也珍惜自己,感到幸福,當孩子長大成人,組織自己的家庭時,更會將它傳承下去。 

其他家事也是如此,當孩子跟著爸媽細心地擦拭阿媽珍藏的小櫥櫃、給阿公最喜歡的盆栽澆水、吃飯前幫忙擺放家人固定用的碗筷時,也會對每一個親手照顧過的地方和物品,以及做過的事務產生感情,留下生活的痕跡。 

男孩或女孩如果從小便參與簡單的家事,不僅會學到如何去負擔家務,也會影響將來處理家事的態度。在孩子年紀小的時候,就可以讓他們知道︰是家中的一份子,就必須負擔起家中部分的工作,不分男女,例如:爸爸負責拖地、媽媽洗衣服、哥哥照顧小狗、妹妹會把茶几擦乾淨,家中每個成員各自發揮專長為家人貢獻。唯有透過付出,孩子才會對家產生歸屬感。做家事的孩子會覺得這個家是他的,對自己的家有很深刻的感情。
 
培養孩子的專注力
2015/2/24
書名:           培養孩子的專注力
內容介紹:

培養孩子的專注力=提昇孩子記憶力前不可少的一項前置訓練

幼兒專注力訓練是指人對識記對象的指向和集中其方法:

  1. 幼兒的身心發展特徵
  2. 知識掌握程度
  3. 幼兒能力與其他能力能力之間的相互關係
因此創造設計了一些訊練方法,:
  1. 發現訓練法
  2. 訊息集中訓練法
  3. 形象辨別訓練法
  4. 走迷宮
  5. 快速反應
  6. 延時訓練法.
依循專注力學習法循序漸進學習建立幼兒的穩定性,進而提昇幼兒記憶力,讓小朋友從小就奠定良好根基,在求學及工作一路順風.
 
飲食向前看
2015/1/26

孩子們的健康來自於日常的飲食及照護

請各位家長在選擇飲食的部分,可以多注意避開塑膠製品的容器

在飲食的時間也盡量以正常大人晚上進餐時間約6:00~6:30

小孩則要提早,因為睡眠時間需在進餐後5~6個小時

所以請家長與我們一起為寶貝的健康把關!

讓孩子有正常進食的時間與睡覺的時間~

請家長盡量在6點前將幼生接回喔!

 
攜手共創臺中教育的未來
2015/1/15
感謝本局教育同仁及學校團隊的努力耕耘,本市推動各項教育工作績效卓著,並不斷締造出多元璀璨的教育成效。我本著「教育初衷」願為孩子上山下海四處奔走,為臺中教育而努力,希望在全體教育同仁支持下,以服務領導精神持續朝教育理想與價值前進,厚植中小學教育力,培養出有自信的孩子。

       教育是提升城市競爭力的根本,「教師」是教育的關鍵。「老師的一顆心,孩子的一片天,學校是孩子取暖的地方,總在孩子的轉彎處等候。」是我的教育信條。老師小小的鼓勵和寬容,都會改變孩子的一生,自己當國中老師時,更感受到老師對學生的影響力,於是我想當『老師的老師』,培育更多的好老師,就能幫助更多的學生。

       成功企業作家嚴長壽先生在「教育應該不一樣」一書中提到:老師的力量最微小、卻也最巨大。在「街頭日記」--美國加州威爾森高中的真實案例中,年輕的菜鳥老師面對桀傲不馴、家庭背景複雜的問題學生,仍秉持熱忱,嘗試用各種方法瞭解學生並給予傾聽、陪伴與引導,最終讓學生學到尊重與願意改變……春風化雨的故事屢屢傳唱,總是充滿溫馨與希望。因為老師的力量看似微小,卻有無限的影響力!

     「是誰有這樣的機會和榮耀,能用自己的力量改變一群孩子的生命?是老師!但要改變孩子,要先改變老師;要把每一個孩子帶起來,就要先把老師帶起來(No Teacher Left Behind)。」欣見本市教師已願意打開教室,經由同儕互動,進行教學觀察,以精進課程教學品質,形塑開放的校園文化。在穩健的教育發展基礎上,本局未來也會持續推動協助學校發展、鼓勵教師專業成長的相關政策,希望學校都能營造出與眾不同的特色和亮點,讓每個孩子不管在哪個學習階段,都能有「在這一站,真是精采」的感受。

       然而,面對多元動盪的變革,注重身心平衡以維持健康是最重要的。希望本市所有教育同仁都能藉由正常的作息、飲食、足夠的運動保持身體健康;平時在教育現場或面對壓力時能運用情緒和行為管理、適度紓壓達到心理健康,保持身心健康狀況才能在教育崗位淋漓揮灑專長與優點,成為啟發學生的伯樂,師生都能獲致真實的快樂。

       在二十一世紀的今日,教育不再只是傳授知識,也必須激發孩子的潛力,「從天生我才必有用」的適性發展上,創造出他們未來不同的機會與可能性,以實踐教育公義的理念,提供孩子多元性向學習的探索方向,未來會投注更多心力關注偏鄉弱勢孩子,讓每個孩子都能享受豐富的學習資源,實現公義的教育新境。於此期勉本市教師皆能做個「快樂的現代老師」:發揮無限的影響力,不斷接受新知與進修,重視每個孩子不一樣的潛能及維持身心健康,以維持教育奉獻的續航力,讓我們「攜手共創臺中教育的未來」,許孩子一個充滿希望的未來。 

 
遊戲,是孩子最好的學習方式∼幼兒園統整教學啟發孩子全人發展!
2014/5/27
每年5、6月為各公私立幼兒園新學年度招生宣傳期,面對琳瑯滿目的幼兒園與百花齊放的教學型態,家長往往因為不知如何為孩子挑選幼兒園而毫無頭緒。為使家長具備正確教養觀念、瞭解學齡前幼兒的學習特質,教育部拍攝「幼兒園教學正常化及友善教保服務計畫宣導短片」,記錄國內具特色的公私立幼兒園教學實況;又為使社會大眾能瞭解適齡適性正常化教學的實施現況,特別於臺北市新生國小附設幼兒園辦理宣導短片發表記者會,以「統整教學」為主軸,透過影片欣賞與參觀新生附幼,共同進入幼兒園現場,一窺幼兒在遊戲中的精彩學習,體會「學習,是以幼兒為主體的探索過程」的意義! 教學正常化,讓孩子快樂學習、學習快樂 本次宣導短片共拍攝4集,其中3集為教學正常化系列短片,包括「統整教學」、「語文活動」及「大肌肉運動」,另1集為「友善教保服務計畫」。教學正常化系列短片呈現幼兒園教保服務人員以遊戲方式,引導幼兒在快樂情境中學習正確的語文表達與情緒抒發、提升友伴相處技巧、增進肢體動作能力,並培養孩子問題解決的能力。 「統整教學」影片中有群孩子運用水管、鍋蓋、積木、紙箱…製作大型彈珠臺,孩子一邊玩、一邊觀察,發現只要將彈珠從很高的地方落下,珠子的速度就會加快,並發明了用定滑輪和保特瓶當作「電梯」載運彈珠的好方法!這個快樂的學習場景,即是臺北市大安區新生國民小學附設幼兒園的「科學角」。 本片還記錄了臺北市南海實驗幼兒園及臺北市立大學附設國民小學附設幼兒園精彩的教學實況,透過影片,讓大眾看見學齡前幼兒的學習並非由上而下的知識灌輸,更不是傳統分科或才藝取向的教學;真實生活中的豐富體驗,比起結構化的分科課程與不斷重複的才藝練習更能活化幼兒的大腦。 當教保服務人員能夠自幼兒生活經驗及在地環境中選材,自編課程,就能藉由有趣又有意義的統整性遊戲課程提供幼兒自在探索、自主學習的機會。 優質幼兒園,給孩子最好的成長環境 本次「幼兒園教學正常化及友善教保服務計畫宣導短片」從規劃到製作完竣歷時將近1年,參與拍攝的幼兒園多達10園,均為教保品質卓越之優質幼兒園;為教學型態蓬勃多元的學前教育提供教學正常化的絕佳範例,也提供孩子最適宜的成長環境。 此外,「語文活動」影片記錄幼兒園以繪本為主軸的語文教學,教師捨棄以往專注讀、寫的教學方式,引導幼兒觀察繪本圖片、組織故事,並透過討論故事情節及角色扮演,鼓勵幼兒發表想法,形成自己的觀點。另外,也呈現幼兒園教師運用扇子的形象聯想與故事接龍等方式鼓勵幼兒自創童詩,讓想像蔓延,並發展出富有童趣的童詩演繹,獨樹一格。 而「大肌肉運動」影片強調幼兒園的體能活動時時都在進行,專業的教保服務人員能夠靈活運用幼兒園室內外設備,隨時提供幼兒身體活動的機會,引導幼兒時時覺察自己的身體狀況,並學習調整自己活動時的情緒與呼吸。透過鏡頭,我們看到幼兒在安全有趣的遊戲氣氛裡,融合體能活動,使身體動作、認知、情緒、社會…等各方面健全發展。 教育部珍視幼兒階段獨特的發展與學習特質,並期待在專業教保服務人員的引導下,幼兒能在快樂情境中透過自己的感官去體驗、用自己的雙手去操作、用自己的頭腦解決問題…成就全人發展的根基,而這正是本部推動教學正常化的初衷! ■教學正常化系列短片連結,請逕上全國教保資訊網-教養資源項下點閱。(http://www.ece.moe.edu.tw/?open)擷取網路教育部電子報
 
認識妥瑞氏症
2014/5/27
猛眨眼睛、裝鬼臉、搖頭晃腦、突然大叫……他不是故意的,很可能是妥瑞兒。什麼是妥瑞氏症?需要治療嗎?當孩子確認是妥瑞兒時,家長、老師該怎麼辦? 中部一位妥瑞症國中生在上課時突然大叫,嚇到懷孕的老師,學校因此規定他上課咬原子筆,以免影響秩序,一咬就是三年。高雄市鳳山高中一位妥瑞症學生參加大學指考時,身體不自主的扭動被監考老師誤認為作弊,給他化學零分。經家長據理力爭,大考中心最後還是扣了他五分。 這些妥瑞症孩子所受的不當對待,看在所有家長眼裡都深感心痛,更別說那些飽受誤解之苦的妥瑞兒與家長們。台灣有將近十萬名的妥瑞人,需要我們更多的認識與理解。 你是否曾遇過,每三秒鐘脖子要抽搐扭動一下、每兩秒鐘嘴巴會吠叫鬼吼一聲的妥瑞兒?治療妥瑞症權威、林口長庚兒童神經科醫師王煇雄指出,妥瑞氏症候群(Tourette's Syndrome)是一種神經生理基礎的毛病。雖致病機轉仍不清楚,但目前許多證據指出可能源自於腦部基底核多巴胺的高度反應,導致患者反覆出現不自主的動作或聲音,醫界一般稱為tic(見附表)。 妥瑞症的全球發生率約是每兩百人就有一位,台灣的男女比例是九比一,合計台灣有高達十萬名的妥瑞人,族群不算小。妥瑞症分為動作型tic、聲語型tic和混合型tic。常見的表現為快速而短促的眨眼睛、噘嘴巴、裝鬼臉、聳肩膀、搖頭晃腦等動作,以及清喉嚨、擤鼻子、大叫、發出類似髒話的短促或複雜聲音。
 
優質的戶外教育---別讓孩子繼續在教室關十二年!
2014/5/27
幾年前【失去山林的孩子】轟動教育界,就是在呼籲拯救「大自然缺失症」兒童,在3C產品充斥的現代生活裡,許多人都因為不再親近自然,因而產生了很多身心方面的問和缺失,如果再不重視優質戶外教育,我們國家的未來競爭力將會一點一滴流失掉。 十二年國教即將上路,近日看到高中課綱微調案在媒體上吵的紛紛嚷嚷,其實都是意識形態之爭。我一直以為如果沒有前瞻性的觀念翻轉,再多的教育改革都將事倍功半。 就像我們看到將在103年7制8月正式公告的「十二年國民基本教育課程綱要總綱」,現階段正在辦理公聽會,但是整個設計絕大部分都還是在課室內上課,因此我透別和【優質戶外教育聯盟】夥伴出席3/10在台北辦理的公聽會,呼籲政府要重視戶外教育,別讓孩子繼續在教室關十二年! 這個時代變化實在太快了,現在社會上的一些行業在十年前二十年前根本不存在,又有誰會知道十年二十年後世界上還有哪些行業會存在?而哪些新的行業會出現呢?所以荒野保護協會前理事長李偉文就說:「在典範快速轉移,豬羊變色的情況下,應該鼓勵孩子追求自己的興趣,並且從成功的經驗中建立自信。」 我們相信未來時代考驗的世人的應變能力,處理問題能力,因此教育首先要培養孩子「自我學習的能力」,才能因應未來的瞬息萬變。可是十二年國教大業整體課綱規劃,依舊延續傳統教室內單向灌輸式的教學,完全忽視目前國內兒童及青少年嚴重缺乏接觸大自然、進行環境體驗的貧瘠現狀,延長三年的12年國教,只是把學生關在教室裡十二年。如何能達到課程發展基本理念中「人與自然層面」的互動、「與自然環境之間的圓滿完整」的共好目標?
 
親師之間─雙向溝通、三贏效果
2014/4/24
靜宜大學兒福系教授 張耐
積極有效的親師溝通可協助老師、幫助家長,更有助於幼兒的學習成長
九月初學校開學了,多數家長(尤其是新生的父母)都很關心孩子在學校裡的作息活動、學習狀況與身心適應。有的媽媽頻頻到校關切,有的家長則時常電話查詢,更多的爸媽則是在接送孩子之際找老師談話,或者每天以聯絡簿筆談,甚至還要求以電子通信。幼教老師可能應接不暇,甚至覺得面對少部份的家長可真麻煩,還有些難纏。但也有的老師覺得能與家長多接觸、多溝通,才能多了解孩子的需求與特質,有助於對孩子的教學。到底幼教老師與家長之間應如何互動?親師合作有何重要?親師溝通有何好處?溝通時又應如何進行?有何技巧?這是每位幼教老師的重要課題。
一、親師溝通的重要
身為幼教老師都明白現在是親師合作的時代。家長不但具有參與學校教學的權利,也有協助學校解決問題的能力。家長可以成為老師的好幫手與好夥伴,所以家長不該在幼兒學習中缺席,因此親師溝通與合作有其必要性與迫切性。幼教老師每天接觸許多家長,為了幼兒的最大福祉,親師關係是否和諧?彼此雙方能否合作十分重要。但是要面對這些來自各行各業、知識社經背景完全不同的家長,還真不容易,這需要積極有效的親師溝通親師溝通的主要目的是做雙向訊息交流。以滿足幼兒需求為考量、福祉為依歸,將學校、家長甚至社區結合成一個團隊,彼此協調、互助合作,建立一個以幼兒為中心的「關懷網」,積極善意地溝通,有效的親師交流,共創三贏的局面。─良好暢通的雙向溝通。
 
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